创设乐学情境 提高政治素养——我校承办广州市高一政治教研活动
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创设乐学情境  提高政治素养

——我校承办广州市高一政治教研活动

10月19日下午,2017学年广州市高一政治第二次教研会议在我校举行。本次教研围绕“如何设计切合学情的情景和问题提升学生政治素养 ”的主题进行课例研讨,由我校张文老师和华师附中番禺学校的潘美君老师就《发展生产 满足消费》一框进行同课异构。本次教研活动分为两个环节:观摩授课和参会教师点评与交流。

潘美君老师通过视频《2017年“超级假日”的旅游数据》来导入新课,创设情境引导学生探讨旅游消费对旅游生产的作用,然后创设情境要求学生探究我国在消费品供给存在的突出问题,引导学生思考为什么我们要重视解决供给侧的突出问题,从而过渡到生产的决定性作用这个知识点。对于大力发展生产力这一目,潘老师要求学生就我国出现的供给问题提出对策,引出大力发展生产力的措施,最后播放视频《中国制造新高度》和展示《中国制造2025》,激发学生的自豪感和责任心,要求学生课后对制造业前景进行展望。


张文老师运用视频《华为手机宣传片》导入新课,要求学生提前制作手抄报“中国制造业产品的发展历程”,并让学生分组上讲台讲解,注重学生的参与。接着以华为P10手机为主线,创设文字情景探究重点知识“生产与消费的辩证关系”,然后用“苹果iPhone”利润分布图”引导学生发现中国制造存在的问题,过渡到“大力发展生产力”的原因和措施,并在讲解措施时引出时政热点——供给侧结构性改革,最后以十九大绘制的制造业宏伟发展蓝图作结,引导青年学生砥砺前行。

同课异构之后,两位主讲老师阐释教学设计和课堂反思。潘老师认为:(1)选材“以生为本”,贴近学生生活,选择国庆旅游热这一生活素材,有利于学生理解;(2)备课把握认知规律,遵循“符合学生认知”这一原则对教材知识点顺序作适当的处理,不拘泥于课本顺序;(3)课堂设置了三个探究活动,引导学生分析材料,提出问题,解决问题,层层递进;(4)注重学生思维的生成,给学生更多思考的空间,调动学生积极性,训练学生思维能力;(5)课堂很好地契合本次教研主题,设置的探究活动初步提高了学生的素养,提升了他们参与经济生活的能力。张文老师也为自己的课堂作出了以下总结:(1)课堂初步培养三种核心素养:政治认同,公共参与,理性精神;(2)设置做手抄报的环节,目的让学生享受过程,了解中国制造,思考公民应具备的意识;(3)反思课堂可以提升的地方,如设置问题、课程节奏把握、学生展现时间调控等。授课存在遗憾,最精彩部分因为时间关系未能充分呈现。

交流探讨环节由高一中心组组长陈小阳主持,参会教师围绕课例进行探讨,积极发言。广州市第97中学的庄晓群老师认为张文老师的课堂注重学科情景设计,通过产品介绍,多角度多立场让学生体验反思,在探究活动注重和学生的互动,并及时引导,关注学生的思维。她认为潘美君老师的课堂在教材整合上给了她灵感,所选材料体现时政性,如供給侧结构性改革和十九大对主要矛盾的论述。无论是张老师还是潘老师都具有大局观,整体观,用到了非常热门的素材,达到了知识逻辑和生活逻辑的统一。广州市培英中学的燕俊阳老师认为两个老师的课堂存在共同点,都体现了立德树人,教学环节注重思维能力的培养,设置小组合作探究,让学生参与到课堂中。广州市第66中学的江志明老师为我们分享了他之前所观摩的同主题的一节省优质课,给了我们不一样的教学思路,他强调生活化的活动设计比文字材料更有利于引导学生进入情景。广州市第65中学的苏万永老师,他认为张文老师的课堂运用华为P10手机一案到底,很好地联系时政热点为知识服务,对于潘美君老师的课堂,设计思路有新意,符合学生学情,贴合主题,敢于大胆地对材料进行取舍,在培养学生政治素养方面很成功,但应注意尽量让学生深入理解知识点。113中学的唐素丽老师认为老师应当注意课堂预设与生成,核心素养的定义是学生具备适合终身发展的能力,我们以后在教学中也应该让学生在情境教学中思考,讨论,遇错,纠错去训练他们的思维。教师还应思考高三与高一的教学衔接问题,课堂中是否需要练习等问题。

本次教研活动圆满地落下帷幕,两位老师给我们呈现精彩的课堂,与会老师纷纷表示受益匪浅。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作、探讨,有利于提升教师的教学教研水平,提高教学质量。


潘美君老师授课                                        与会老师认真听课


张文老师授课                        学生手抄报展示


         陈小阳老师主持会议                    教师畅谈听课感受与感想


          授课教师与中心组老师合影


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